《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》教学反思(15篇)

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《酸的和甜的》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《酸的和甜的》教学反思1

本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的兴趣。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。

教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的'前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。

本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的积极性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。

《酸的和甜的》教学反思2

人教版二年级上册第四单元以"使人受启发的词语和故事"为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠，兔子的轻信，猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的"精神胜利法"。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透"做事要敢于尝试"的道理。

刚从课堂上走下来的我仍然觉得兴奋和紧张。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

一、把握生字学习的时机，分散识字

"蒙养之时，识字为先"。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的潜力。

识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时，板书中，儿歌总结处，写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把"迫不及待，大口大口"两个词语的训练放在重点句子中，朗读体会时，生活经验里去学习，理解，运用。导入部分出示"葡萄"图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导"串"，"串"是象形字，我引导学生从串的样貌上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在简单的环境下记住了这个字。在识记"猴"，"狐"，"狸"三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示"犭"的写法。这样对于这三个字的'记忆会更明显，更简单。"犭"是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与""做比较。加强学生的记忆。

二，创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样貌。体会狐狸吃不到葡萄时的情绪，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

三，品词析句，帮忙学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步构成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，务必注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，就应培养学生初步理解词句的潜力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体，写生动的妙处。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后就应改正:

一，朗读不够多

朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文第二，三段时，我让学生找小松鼠心里怎样想的，指名一个学生回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。

二，激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮忙学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

三，矛盾

感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉好像还放的不是很开。在设计四个小动物应对成熟的葡萄分别有什么表现时，方案一:让学生自主去找出来，合作着来学习，有利于锻炼学生删选信息的潜力，但是我又担心学生初读课文找的不够全面，准确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学任务。方案二:四个小动物分别的表现，教师直接出示，引导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的控制范围内，但在教学中受到这种模式的牵引，学生比较被动。在以后的教学中我将不断探索，使自己逐渐成熟!

总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探索创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。

《酸的和甜的》教学反思3

今天我们学习了《酸的和甜的》这篇课文，我从学生的生活入手，改变了以往的教学方法，收到很好效果，同学们的学习积极特别高。

这节课开始我就出示各种水果图片，以提问方式导入：同学们你们喜欢吃酸的还是甜的？同学们积极举手回答。然后板书课题，接下来我就检查预习，课文中的.小动物们爱吃酸的还是甜的呢？学生一听，原来老师要检查读课文的情况。学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单，我赶紧提示“故事写了谁，它们发生了什么事？结尾怎样？”“谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？”经过提示，学生 ……此处隐藏9997个字……体、写生动的妙处。

3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生兴趣会更浓，受效会更好！

《酸的和甜的》教学反思13

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容大家耳熟能详，道理浅显易懂，主要通过写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小猴子亲身实践发现葡萄是甜的这样一个具有趣味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参与积极性较高，整堂课气氛较好，但是也存在许多的`不足，通过试教和正式执教，我有了如下几点反思：

一、多形式分散识字，并多次复现

“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前交流时，我让学生猜猜我带给了他们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。从字音到字形循序渐进。

在生字初次识别扎实后，放进具体语段中再次反复练读加以巩固。而且我在课堂即将收尾时，设计了将生字串成一首儿歌的形式，让学生再次巩固对生字的识记，并通过读一读唱一唱的较富趣味性的形式来复现。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。于是我自制了狐狸、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通图片，创设了在葡萄架下这样一个情境，让学生从图形这样比较直观的实物图中来理解文本中的“一串串”是指很多，再迁移到其他一些叠词。通过在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直观感受，进而对角色进行体验，在朗读中我尝试让学生分角色来演读小猴子和小兔子这两个角色，学生演得十分投入。学生在具体的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

低段的教学就该抓住年段目标，将识字、朗读这些重点内容学到扎实，通过这次的课堂试教、执教，结合听课老师的指导意见，得到了许多启发。

《酸的和甜的》教学反思14

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。在本课的教学中，我主要采用激发学生兴趣，让学生表演读体验文章内容的方法。

兴趣是学习的最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我是这样引导的，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这样便引入了本课的课题，也能引起学生的思考，为什么课题用了酸的和甜的呢？更有利于激发学生的兴趣。

语文阅读的学习，要让学生深入文本，达到学生与本课的`理解，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。在读读演演中积累语言，自悟道理。

不足之处：在这一课的文本解读中，学生对不要轻易相信别人的话，要亲自尝试的道理理解到位，但是对于有些专家对于教材的解读——狐狸的酸葡萄心理，我没有合适的渗透，换句话说，我不知道该不该渗透，今后我还要多研究，多思考。

《酸的和甜的》教学反思15

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。 这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教学重点段。抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”让学生带着不同的心情去读，有失望的、生气的、难受的……去读出自己的理解。

在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生自己有独特的理解。后面拓展训练引导孩子总结这些小动物们的性格特点，充分发挥学生的主体性，让孩子打开话匣子！在关键词的.理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我创设了情境，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言，并能够举一反三。教学是遗憾的是，作为一名新教师，每一次的不足都是进步的动力。上课之前，觉得一切都好，可是一上课，很多问题就暴露出来了。总结一下，这堂课不足之处有以下几点：

1、课堂评价不够及时准确，不能一针见血。

2、时间有些紧张，主要是在指名读课文，回答问题的环节浪费了一些时间，自己对学生的预想有些过高，教学还不够扎实。

3、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。

4、由于试教的时候时间有些不够，所以这次上课总会担心时间不够，所以孩子回答问题的时候也忘记了要引导他们说完整的话。我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。