《嫦娥奔月》教学设计

《嫦娥奔月》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《嫦娥奔月》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《嫦娥奔月》教学设计1

【设计思想】

如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，我采用以读促悟（多种形式的读）。紧扣其中一些关键词句，如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解，帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民，逢蒙的奸诈贪婪。

【学情分析】

本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高，并且掌握了生字词的学习方法，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感。

【学习目标】

知识和技能：

1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。

2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。

3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。

情感态度和价值观：

1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。

2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。

难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，并从中感受神话的神奇色彩。

【评价策略】

1、目标导向评价策略：理解词语的意思，通过举例子，主动参与表演来完成；让学生通过抓重点词句，通过读—思—议—演—再读的方式，完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。

2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。

4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

【课前准备】

1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集有月亮的古诗。

【教学流程】

一、谈话导入

师：每年的八月十五是什么节日？

师：这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗？

生发言（出示第8小节）

师：为什么是遥遥地为她祝福呢？直接把祝福送给她不好吗？

师：今天，我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。

二、揣摩人心，认识嫦娥

师：乡亲们为什么很想念嫦娥？请您从文中找出依据。

出示：她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

师：接济的意思是物质上的帮助，

你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗？（课件）

师：从这里你觉得嫦娥是个怎样的人？（板书：善良）

师：文中还有哪句话能体现出嫦娥的`善良？

出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：这样的人指？

让奸诈贪婪的人长生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙药，不是为了（自己），而是为了（老百姓）。她宁愿舍弃自己的幸福，也不让老百姓受苦，此时，你觉得嫦娥是怎样的人呢？（板书：舍己为民）

师：带着嫦娥的担心，请读一读善良的嫦娥心中的想法。（齐读）

三、认识逢蒙

出示课件：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

师：逢蒙是个——（板书：奸诈贪婪）的人，其他人拜后羿为师，是因为敬重后羿，而他却是随着众人做的，他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图，而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。

师：文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪？

出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

师：这件事指？

师：请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。

（体会：一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）

评价：一心想：把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。

假装生病：多么奸诈啊。

手提宝剑：为了得到仙药，手提宝剑去威逼嫦娥。

迫不及待：急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。

师：谁愿意来读一读，让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪？

指生读

师：此时，嫦娥心里想的是什么？

出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：她想把仙药交给逢蒙吗？于是

出示：于是她便机智地与逢蒙周旋。

师：什么是周旋？

周旋：就是尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。

师：你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗？

小组合作：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

师：逢蒙间嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，此时，嫦娥心里想的是？

出示：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：不能把让逢蒙得到仙药，于是嫦娥

——出示：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

师：多么机智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己为民的嫦娥啊！她为了不让更多的人受到伤害，宁愿舍弃自己的幸福，一个人孤独的呆在月亮上长生不老。

师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？

出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

师：你觉得这段话写的怎么样？美在哪里？

师：飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动，怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢？

师：碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月，嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮，多么美的画面啊。请女生一起来读一读。

师：你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗？

师：你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗？

四、认识后羿

师：嫦娥深爱她着后羿，不忍离开他，那后羿愿意嫦娥离开吗？你从课文里哪些细节得知的？

①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。

师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。

②从第七自然段

出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

师：请同学们画出后羿找妻子的词语。

师：你能体会出后羿当时的心情吗？

师：谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

师：“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？

师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？

（带着着急的心情读。）

指名读、齐读。

师：这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说的话有千千万万。

五、吟诵升华：

师：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。

如张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》

师：让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

板书设计：

嫦娥奔月

嫦娥：美丽善良、机智、舍己为民

逢蒙：奸诈贪婪

后羿：重感情

《嫦娥奔月》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。

2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。

3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，感受人物特点。

2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。

教学过程：

一、走进故事，了解美。

1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。

2、齐读课题《嫦娥奔月》。

3、报听写。

二、回顾射日，引出美。

1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类

2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。

三、欣赏插图，欣赏美。

1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。

师：读这段文字有什么感觉？生：很美。

5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】

三、揣摩人心，感受美。

1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——（）的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。

3、出示自读要求：

（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。

4、交流，汇报

A（美丽善良）的嫦娥

出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）

如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的`一个词来讲，就是——生：经常。

所以乡亲们都——十分喜欢她

（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书

B（机智勇敢）的嫦娥

过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？

出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

1、指名读。

周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。

这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）

2、你为什么要与逢蒙周旋呢？

3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”

4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？

5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。

6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？

预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。

7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。

8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。

9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。

我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。

10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）

10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。

四、升华情感，领悟美。

1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。

2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。

3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。

4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。

五、拓展延伸

嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）

嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！

六、布置作业

1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？

2、复述课文

七、板书设计

嫦娥奔月

后羿力大无比造福人类

逢蒙奸诈贪婪无耻小人

嫦娥美丽善良勇敢机智

反面衬托环境烘托